创新自主教学 尽展师生风采
——访泰安市岱岳区职业中等专业学校校长郑传刚
【编者按】近日，山东省职业院校协会会长李绍庭在全省首届职教论坛大会上说，泰安市岱岳区职业中等专业学校的自主合作式课堂教学改革，充分调动了学生学习的积极性，让学生体验到了学习的乐趣，使学校的课堂教学面貌焕然一新，实现了我省职业学校课堂教学改革的新突破。该校郑传刚校长为此获得了“山东省名校长”、“泰山名校长”等殊荣。泰安市岱岳区职业中等专业学校是怎样进行课堂教学改革的？带着这个问题，本网记者孔祥聚、特约记者孙万胜采访了校长郑传刚。
郑校长介绍说，近年来，我校紧紧围绕课堂教学这一中心，坚持自主合作式课堂教学改革，全校教职工团结奋进、开拓进取，学校教学管理、教学质量等都取得了较好的成绩。
一、课堂教学改革的背景
1、生源不足。由于人们受传统思想的影响，对职业教育普遍存在偏见，这给职业学校招生带来很大困难，生源质量下降，学习气氛不浓，刻苦钻研精神不够。
2、教师的教学方法陈旧，教学观念落后。在教学内容的选取上往往“重理论、轻实践”，“重原理、轻案例”；在教学方法的采用上“重传授、轻参与”，“重课堂、轻现场”；只把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性；满堂灌、注入式的教学方法不利于新时代学生学习能动性的发挥，不利于学生的个性发展和拔尖人才脱颖而出；在思维方法的培养上“重收敛型思维训练、轻发散型思维培养”，束缚了学生思维，学生被动、消极、应付。在教育思想上，只强调了社会制约的一面，抹煞了学生相对独立的一面；只强调外因的一面，忽视了内因的一面，把学生的发展看作是教育注入的结果。教师总以多讲而尽到一位教师的责任，一本教材从头讲到尾，忽视了师生的双边交流，忽视了学生的主体地位，束缚了学生的创造性。
3、学生主动学习的积极性不够。上课迟到、睡觉或打闹事情时有发生，厌学情绪、抵制情绪、逆反心理时常弥漫在教室，学生无心上课甚至有学生旷课、辍学。课堂如一潭死水，学生昏昏欲睡，教师无心恋教，久之，教师痛苦中显失落，学生茫然之中透无奈。
4、教学评价机制落后。在教学评价上“重知识的记忆、轻能力的掌握”，“重终结性考试、轻形成性考核”，“重统一的规格要求、轻学生的个性发展” ，主要以课程考试分数判定学生优劣，评价机制单一，考试方法和考试内容引导学生死读书本，束缚了学生的创新意识和创造能力。
5、学生教育难度大。学生的学习、纪律、行为习惯是相辅相成的，学习上的挫折往往导致他们违反校规校纪，出现不良行为，学生教育的难度增大。
痛定思痛，学校制定了“学校工作以教学工作为中心，教学工作以课堂教学改革为中心，课堂教学改革以提高学生自主合作学习、提高专业技能为核心”的学校办学宗旨。
二、立志改革，积极探索自主合作式教学
1、借鉴它山之石，智攻职教之玉。去年以来，我校先后五次组织一百多人次赴省内外著名职业学校参观学习，体现了我校课改的信心和决心。先进的教学理念，民主和谐的课堂氛围，富有文采、个性张扬的学生，快节奏、高效率的课堂模式，让每一位学习教师大开眼界、受益匪浅，受到了极大的触动和启发，也使我们更深入地学习借鉴到了推行课改的步骤、方法、监督机制、评价体系。在此基础上，学校领导统一认识，结合我校实际，确定了自主合作式教学作为我校课改的主题，然后制定计划、措施、实施方案。
2、狠抓教研，提高全员参与意识。教务处带领全体教师观看省内外职业学校教学改革录像，编写了学习材料，每人分发一份，以教研组为单位开展集体学习或自主学习，讨论总结，写出体会，交流感悟，走出了一条适合我校实际的教改之路。学校领导走到学生中去，做跟踪调查报告；来到教师中间，坦诚与之交流，集思广益，达成共识，完善提高。
3、以点带面，教改工作全面铺开。学校以骨干教师和外出学习教师为中心，先后组织了6期教师观摩课、示范课、公开课，在全校开始了分层次、分阶段、大规模的课堂教学改革。一批优秀教师潜心钻研，敢为人先，不畏艰难，积极探索，为推动我校自主合作式课堂教学改革起了带头作用。
4、全面做好各项准备工作，为教改铺平道路。包括教师和学生的心理准备、备课学习准备、教室小组合作课桌准备、教室教学氛围准备、教室前后大黑板准备、小黑板彩粉笔多媒体等辅助教学准备，保证了自主式课堂教学改革的顺利开展。
5、强化督导机制，为课改保驾护航。在研究探索的基础上，我校将课堂教学分为预习课、展示课、反馈课三种类型，并分别制定了相应的评价标准，使教师们的课堂教学有了明确的参照物，为全面普及我校教学改革模式的推广、充分调动全体教师积极性，学校严格要求所有教师限期进行新课型达标评比，并将课堂教学分为示范课型、达标课型、过关课型三个标准。课堂评价成绩由学校专门成立评委小组，进行课评打分，教师获得相应的课型，由学校统一发放相应的课型证书，并作为教师参加各级优质课评选的主要条件。
6、做好三个结合，使课改引向深入。一是自主合作式教学与现代化教学手段相结合，充分利用计算机房、电子阅览室、图书室、多媒体、实物展示、教具体现课程的大容量、学习的高效率。二是专业理论课与实践课相结合，充分调动学生思维活跃、爱动手的积极性，训练学生的专业技能、实践能力、创新精神、合作精神。三是课上与课下结合。学校充分利用自习课、课外活动，组织了形式多样、丰富多彩、适合学生特长发挥的训练小组，有美术组、器乐组、舞蹈队、军乐队、汽车驾驶组、电气焊组、文学组、摄影组、篮球队、足球队、乒乓球队等。
7、通过自主合作式教学，全面提升学生自信心。配合自主合作式教学，学校在各方面做了大量工作，以提高学生的自信心。
学生宣誓制度是其中一个方面，我校宣誓制度分为每月一次的全体师生国旗下宣誓、每周一早晨的全体学生国旗下宣誓、每周班会的班级宣誓、每天两操及体育课的跑操宣誓、重大活动的集体宣誓等。由于各专业特点不同，学生跑操誓词的内容是以专业部为单位制定的，各班誓词是由各班全体学生共同讨论确定的，均结合了各自专业或班级的不同特点，切合学生实际，易于学生接受。经过一个学期的运用，宣誓制度已形成制度、形成习惯，誓词内容已潜移默化为学生的内在行为，体现于学生的日常行为之中。
另外，利用主题班会课，加强对学生的“六心”教育。“六心”即是：把忠心献给祖国、把爱心献给社会、把热心献给集体、把关心献给同学、把孝心献给父母、把信心留给自己。每周一下午的第三节课为全校班会课，单周学校统一班会主题，双周由班主任根据班内情况自主确定班会主题。班会时间政教处人员检查督导或随意进教室听课，并在每周的全体班主任会上进行总结。老师们对每一节班会课都做了精心准备，每一节班会课都是老师们辛勤汗水的结果。为指导班主任开好主题班会，政教处统一印发了主题班会参考目录，包含100多个结合职业学校实际的题目，内容涉及思想道德、人生、成才、学习、就业创业、安全健康等。我校每学期组织两次大规模的主题班会展示课，全体班主任均登台以展身手，接受学校检验。
第三，重视感恩教育，开启学生感恩之心。针对当前独生子女占大多数，他们由于父母的宠爱、溺爱，从而造成了部分孩子由娇而横、唯我独尊、由爱生恨、甚至有的还恩将仇报的现状，学校及时进行了感恩教育。通过主题班会、作文比赛、社会实践等灵活多样的形式，让学生感恩父母、感恩学校、感恩同学、感恩社会。学校组织学生写了《给父母的一封信》活动。今年国庆节期间，学校组织学生进行以“为父母洗一次碗、洗一次衣服、做一次饭”为主题的“感恩父母”活动，并写出了心得体会。今年教师节，举办了“我给教师敬杯水”活动。
三、对自主合作式教学的理解
1、自主合作式教学的内涵:课堂上学生的学习源于内心的主动参与、源于个性张扬的自信心，在任课教师的组织引导下，师生合作、组组合作、生生合作能高效率地完成课堂教学任务。小组合作学习，每班分4—6个小组，每组6—8人，组中学生有优、中、差三个层次。由小组长负责，好的带中的，中的带差的，学生之间、小组之间相互学习、相互督促，小组成员共同成长，不让一个学生掉队。在座位排列方式上由统一向前的“秧田式”变为分组排位，对面而坐，便于交流合作。
2、自主合作式教学产生了以下几个转变：
（1）观念的转变：与现代社会相适应的教学方法，应是使学生“会学”，而不是“学会”。教学不单是知识的传递，更重要的是知识的处理和转换，培养学生的创新能力。课堂由以教师为中心变为了以学生为中心；由以针对所有学生共性的教学变为了因材施教、分层次教学，张扬学生的个性；教师由“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转型；教学方法由理论性、封闭性、单一性向体现职业教育特点的实践性、开放性、系统性模式转变。在时间分配上，教师引导、启发、讲解控制在10—15分钟以内，学生自主学习、合作学习、讨论控制在35-40分钟。
(2) 角色的转变：教师从讲台上走了下来，扮演着导演、评判者的角色，成为了课堂教学的设计者、组织者、引导者、协调者、与学生平等交流的合作者；教师由单一、绝对权威转为了一专多能、行为的引导者；学生由被动的从属、被动接受述而不作的模仿者，变成了主动的实践者，成为了课堂的主体、课堂真正的主人。
（3）动力的转变：学生由被动的学习变为了主动地学习。教师由留声机式的传授，变为了适时地组织、引导、配合、评价。
（4）内容的转变：由学生死记硬背书本知识，变成了注重培养学生良好的学习习惯、学习能力，帮助学生建立明确而持久的学习动机，掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的阅读习惯、书写习惯、言语习惯，达到知识和能力的共同进步，提高学习效果。
（5）方法的转变：教师宽容和鼓励学生独特的思维方式，鼓励学生大胆质疑，不惟师、不唯书、不迷信权威，培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性，提升学生的创新品质。老师的“退场”使学生摆脱了依赖性，树立了坚强的自己，学生学的主动、生动，有真情、真趣、真意，使学生的生命充满了生机与活力，真正确立了学生在学习中的主体地位，不断唤醒了学生蛰伏的主体意识，使之自我学习、自我发展、自我完善。
(6)环境的转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“课内外专业教室、教学工厂、实习车间、课余时间”转变；学校加强了校园文化氛围建设和班级氛围建设，“我的课堂我做主”，“我自信、我成功”，“积万般财富不如薄技一身”，时时处处给学生以自信、给学生一省悟。
四、课改取得初步成效
1、各级领导们对我校的课改工作给予了莫大的关心和支持，使我校深受鼓舞与鞭策。山东省职教协会领导在积极肯定我校自主合作式课改的同时，对深化我校的课改提出了宝贵的指导性意见，为我们指明了前进的方向。省教研室各科主任、市、区教育局领导多次到我校进行自主式教学听评课活动。对我校课改所取得的良好效果给予了较高评价和充分肯定。
2、为市区多次承办省市课改现场会，提供公开课示范课近百节。每次活动都准备充分，组织严密。北京的专家教授、省里的教研室主任、全市职成教系统的500多名骨干教师都对我们提供的公开课给予了高度评价。
3、课堂效果显著。自主合作式教学，给了学生充足的自主学习时间，解放了学生的思想，挖掘了学生的潜力，激发了学生的创新能力，使学生个性张扬、心灵放飞、灵感碰撞。课堂上没有了指点江山的老师做主角，主角成了一个个学生，有了自由开放的氛围，学生迸发出了前无古人的奇思妙想，让人忍俊不禁，拍手叫绝。
语文老师刘潇在讲鲁迅先生的名篇《拿来主义》时，如何让学生对课文产生兴趣？课堂上两个动作“抛来”“抛给”给了她灵感，灵机一动，她给学生提示：这么多有趣的动作，我们为什么不把它编热排成课本剧呢？短暂时间的准备后，学生分组开始进行表演，有的演奴颜婢膝的中国人送给洋人国粹的；有的演趾高气扬的洋人扔钱给中国乞丐的；更有的还特意的制作了烟枪、烟灯的道具，演旧中国的遗老遗少。这一堂课，在学生时不时迸发的欢声笑语中度过。老师在他的教学后记中写道“ 第一次，我发现了这些孩子身上那些隐藏许久的闪光点，也是第一次，我为自己的学生迸发的创意、才华而感动。”
学生普遍反映，自从学校实行了自主合作式教学方法，课堂不再那么的呆滞死板，那么得让人烦闷，而是充满色彩，富有活力，同学们摆脱了老土的答题方法——师提我答，而是主动积极地回答、反驳和解释，整个课堂成了同学们的天地。原先气氛压抑，严肃的空间变得精彩起来。
4、师生技能得到普遍提高。学校积极引导老师们搞好课题研究，组织参加省市优质课、电子教案、论文等评选，均取得了较好成绩。三位教师获市“教坛英才”、“教坛新星”称号，五位教师获区“学科带头人”、“骨干教师”称号。12人获全国或山东省优质课、技能比赛奖励，8位教师的教研论文在国家级、省级刊物发表。我校学生也在省市网络设计、C语言比赛英语演讲、普通话、汽修、电焊和电工等比赛中，获得突出成绩。
5、学生巩固率大幅度提高。自主全合作式教学彻底改变了学生的厌学情绪，学生像换了一个人似的，变得愿学、爱学、善思、勤练、团结、互助，学生巩固率也由原来的85%提高到了96%以上。
最后，郑校长说，我校自主合作式教学改革现在已经渐成体系，但依然任重道远，还需要进一步上升到理论高度，还需要兄弟学校多帮助交流提高，还需要我们全校师生持之以恒，不懈努力。
在今后的工作中，学校将在上级领导的正确领导下，全面贯彻省、市职教会的精神，进一步规范学校教学管理，加大教育教学改革力度，使管理再上新台阶，质量再上新水平，为职业教育的发展做出更大贡献！
责任编辑：张厚伟